上图为安省西安大略大学校园

加拿大大学经历了一个装高冷到最后向现实妥协的过程。

现实是什么？政府一直在削减大学的预算。为了保持学术教学水平和科学研究，大学不得不寻求自己的财富。现实是什么？许多本科生学习成绩很好，但英语水平不足以满足本科生的录取要求。

大约十年前，大学本科录取中的语言课程仍然是一个扭曲的存在；十年后的今天，几乎每一所加拿大大学都有本科录取的语言课程 专业双录取。语言课与其说是教学活动，不如说是应市场要求生产的商业产品。

从语言课的好处来看，语言课帮助学生提高英语水平。这种改进无法与社会上的各种语言培训课程相比。

社会语言培训课程经常教学生如何通过雅思和托福等语言考试。通过考试的功利主义考试导向教育思想在社会语言培训课程中得到了生动的体现，但通过雅思和托福考试的学生能否适应大学阶段的各种学术写作和逻辑分析思维是一个大问题。

大学语言课不仅教学生如何提高语言水平，还教学生如何进行学术写作、学术演讲、大学小组合作研究，以及中国学生最缺乏的逻辑分析和思维能力。这些都是大学学习必不可少的基本技能，但雅思和托福不能教学生。从缺点来看，一些大学的语言课程确实有繁琐的应用和耗时的现象。

一般来说，加拿大本科课程分为以下三类。无论哪种语言课程，都有最基本的要求，即学生的高中成绩必须足以让大学招生部门相信学生只是语言水平略有不足，而不是语言和学术成绩不令人满意。

第一类：先上语言语言班成绩合格后才能进入本科学习。语言课时间短则两个月(暑期班)，长则可达八个月。如果语言班成绩不合格，学生不能进入本科学习。这样的学生似乎经过了大学门口。有些语言课只参考雅思或托福成绩，进入语言课后不做任何分级考试。其他语言课要求学生在开学之初参加分级考试，并根据分级考试决定学生可以参加什么级别的语言课。

第二类:语言班和本科专业一起学习。这种语言课程通常根据学生的雅思或托福成绩，在本科录取通知书中注明学生在本科学习时必须添加哪些语言课程。这种语言课程要么在平时上课，要么在周末上课。这样的语言课节省了时间，学生的本科学习可能的本科学习可能会延长，但加拿大的大学学习压力很大。再加上语言课程，学生可能会感到压力倍增甚至沮丧。学生需要良好的自我管理能力和毅力。

第三：语言课程可以在后期有限地选择专业学分课程。这样的语言课程实际上是第一个和第二个的综合课程，通常至少有八个月的时间。学生只在第一学期学习语言，以提高语言水平。如果学生能在第一学期顺利满足要求，他们可以在第二学期学习一些专业学分课程。

无论哪种语言课程，有些语言课程都需要单独注册或申请，有些语言课程只在录取通知书上注明需要阅读语言课程，不需要单独注册申请。一般来说，语言 本科专业双录取，每所大学都有不同的模式，需要对不同的大学甚至专业进行具体的分析。

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